Diferenciando mi enseñanza en un caso de estudio

ACTIVIDAD C

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a

Partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a

Subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular:

Valentina, una niña que tiene una dificultad visual severa. Ello le ha generado inconvenientes al momento de realizar tareas que incluyan la lectura de un texto. Pese a que experimenta esta dificultad, Valentina ha desarrollado mucho el sentido de la audición y la memoria, siendo capaz de retener información por mucho más tiempo. Además, ha logrado fortalecer su ubicación y orientación espacial. Hemos identificado las fortalezas que tiene valentina. Tenemos que hacer un  trabajo activo que exige  la respuesta comprometida de nosotros como docentes. Al incluir a valentina que es una estudiante con discapacidad en el aula, una de las mejores experiencias, ya que estos estudiantes anteriormente estaban aislados y no se les atendía de la forma correcta ahora existen las herramientas pedagógicas necesarias y estos niños logran valerse por sí solos, a base de disciplina, entrega, sacrificio y entusiasmo logren alcanzar su independencia y sean felices con sus familiares.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Lengua y literatura

b) Tema: Hago una exposición

c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar lo ajeno.

Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

A valentina se le pudo explicar que la exposición no se lee sino que ayudado de materiales de apoyo desarrolla las ideas en orden previamente planificadas es decir la exposición no se improvisa por lo tanto tiene una estructura que recoge el orden de los puntos esenciales que se va a tratar los cuales reducen las posibilidades de olvido.

Una de las ventajas que podemos mencionar al momento de la inclusión de estos niños con discapacidad visual a las aulas, es que se estimulan sus interacciones sociales con los otros niños, así ellos se podrán dar cuenta que no todos los seres humanos son iguales, que existen personas con diferentes capacidades y necesidades empiezan a interactuar con ellos y pueden llegar a entablar buenas relaciones sociales entre sí, los niños se daban cuenta que ella no tenía el mismo ritmo de aprendizaje su desarrollo socio-afectivo ha ido desarrollándose de una manera impresionante.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Permitir el uso de grabadora y apoyos técnicos como herramientas para facilitar el acceso al aprendizaje.

Para obtener un mejor resultado académico con valentina es conveniente ubicarla en los primeros lugares de cada fila y cuando están en mesa redonda que este cerca del pizarrón para que escuchara mejor el mensaje y ayudarlo con el uso de sus materiales.

Hacer un reconocimiento previo de todos los espacios en los cuales se desenvolverá el estudiante y describirlos verbalmente.

Utilizar palabras de guía como derecha, detrás, arriba para indicar los adverbios de lugar (aquí, allí, ahí).

Ubicarlo en lugares donde no existan reflejos solares ni de iluminación que los deslumbren.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Priorizar evaluaciones orales sobre las escritas, en caso de que el estudiante no domine el Braille.

Permitir tiempo extra.

Permitir los mismos apoyos (técnicos, informáticos, didácticos, entre otros) que utiliza a diario.

Promover evaluaciones con recursos informáticos a través de textos hablados y grabadoras

Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

Por supuesto que si ya que hay que implementar la enseñanza diferenciada de manera efectiva.

El profesor planea la clase.

El profesor establece objetivos de aprendizaje claros y los socializa con sus estudiantes. El profesor establece mecanismos de rutina y normas para la clase: las formas esperadas para pedir ayuda, recibir retroalimentación y trabajar en grupo.

Estas delimitan las formas de actuar de los estudiantes y del profesor, favoreciendo la interacción. De esta forma, las adecuaciones curriculares son mínimas y se utilizan solo cuando son necesarias.

El profesor monitorea el proceso de aprendizaje de los estudiantes usando preguntas, tareas y por medio de la observación. Así el profesor identifica a los estudiantes que podrían estar teniendo otras necesidades con el contenido que está enseñando

El profesor refuerza o profundiza en los contenidos, cuando es necesario. Una vez identificados los estudiantes con otras necesidades de aprendizaje para un contenido en particular, el profesor puede diseñar espacios adicionales de refuerzo para los estudiantes que requieran más práctica, aclaraciones o una enseñanza más dirigida; o profundización, para los estudiantes que hayan dominado más rápidamente los contenidos propuestos para el grupo.

El profesor utiliza diversas estrategias. Un error común a la hora de ofrecer apoyos adicionales a estudiantes con otras necesidades de aprendizaje es utilizar las mismas estrategias de enseñanza grupales en un contexto individual.

1 Instrucción basada en la evidencia del salón, para todos los estudiantes hay que abordar a todo el grupo de estudiantes. 

2 Grupos pequeños Instrucción se requiere intervenciones específicas de corto plazo y de un grado de complejidad que está dentro de las competencias del docente.

3 Intervención Individual idéntica estudiantes particulares. Que requieren intervenciones adicionales de mayor complejidad y larga duración